读大学了，还不会洗衣服，勤快的妈妈，去学校为孩子洗衣服;有钱的同鞋，脏衣物打包发货回家，马云都开物流公司了，送个快递很方便。

除了女朋友自己找，其他还得靠老妈;但老妈更怕“下岗”，连孩子谈对象，都想管一管;于是，有些老妈，可以管到孩子找工作、买房子、带孙子、小学接送……，鞠躬尽瘁!

谈到“孩子做不做家务劳动”，妈妈的态度总是：可以做一点，就当他玩嘛!

奶奶与外婆的态度总是：这种粗重活，孩子这么小，怎么可以做?

真正有机会做家务活的孩子，在中国可谓凤毛麟角;我们如果把家庭劳动放在一边，那么孩子能够为自己劳动的有多少?照样很少。给孩子喂饭的，很普遍;帮助孩子穿衣服、穿鞋的，也很普遍。

“四体不勤，五谷不分”，以前数落读书人的这句话，套在我们孩子身上，尺码也刚刚好。

家里活真得缺人干，还得孩子出手吗?如果这样，家政公司还要开吗?保姆还需背井离乡吗?

有些贴心的老爸，来一句：宝妈，你负责漂亮;孩子，你负责快乐!童年，就是需要无忧无虑地玩，上学了，再也没有时间玩了。

今天，我们在蒙台梭利学习会，一起谈谈《孩子家务劳动做不做?》。

家务劳动，对孩子意味着什么?

“家务劳动是一种受罪”，这几乎是大人的观点。

上班的妈妈，劳累一天，回到家，还要摆弄锅碗瓢盆，确实有些吃不消;全职的妈妈，上街买菜、料理家务，边看孩子还边烧菜，一天下来也都精疲力尽;即使请了保姆，还不知为什么还有那么多活。这种痛苦的经历，一直伴随着妈妈。

那么，孩子怎么看待家务活呢?

一岁多的孩子，就开始关注大人干活，他不光围观，还想动动手;接下来的一年多时间里，孩子对参与家务劳动越来越感兴趣，你扫地，他也想扫，你洗衣服，他也想洗，你切菜，他还想拿菜刀。

你嫌他碍事，请他一边玩去，他还不高兴。有时候他自己就干上来，压根没经过你的同意，甚至还搞乱了、打破了，闯出祸，你的火气油然而生!

孩子处于【叛逆期】，是通过添乱而获得乐趣吗?显然不是，他是发自内心地想劳动，像只小蜜蜂，真诚而喜悦。

通过劳动，孩子获得了什么呢?

1、以父母为榜样，为成为独立完整的人而努力。在孩子眼里，父母是完整的人，他喜欢模仿大人，打人打电话，他都学得有模有样，他把自己发展成大人的模样，一直孜孜不倦地努力着。

2、实现自己的价值，获得家庭地位。孩子通过劳动，看到自己的成果，很有成就感，因为，他看到自己为这个家庭创造了价值。孩子有很强的社会意识，家庭，就是一个微型的社会，在这个社会中，他希望拥有自己应有的地位。如何能够获得地位?那就是通过劳动，创造价值，为家庭服务，成为家人所需要的人。

参加家务劳动的孩子，当他看到自己的价值，他会感到受尊重，感到与大人一样是平等的，在这个家庭社会中，是有地位的、安全而稳定的;他通过劳动，在家中还可以获得更多的自由。

3、身体的自我塑造与人格的独立。从6个月开始，孩子的精细动作已进入了快速发展期，手部的各块小肌肉在蠢蠢欲动，关节的协调性在灵活发展，通过反复练习，手部的运动神经也在快速建立经验，全身的感觉器官也与手部的动作统合起来，到2-3岁阶段，孩子能够灵活应用他的双手，做得“得心应手”了。

孩子的这些能力，绝大多数就是通过日常生活中的劳动获得的，这是他精细动作发展的需求;如果不让他劳动，那简直是一种剥夺，是与他的成长对着干!

此阶段也是孩子人格独立的养成期，人格的独立，就是建立在生活自理能力基础之上的，所以，你不让他劳动，就是不让他独立，就是希望他成为你的附庸，不让他拥有独立的人生，这也是与他对着干!

家务在孩子眼里是神圣的工作

蒙台梭利把孩子的劳动，看成“工作”，所以，你到蒙台梭利早教中心，老师会告诉你，这里叫“工作室”，不是“教室”。为什么呢?“教室”是老师给孩子灌输知识的地方;而“工作室”，是孩子为构建自己而不断劳作的地方。

那么，孩子的“工作”，与大人有什么不同呢?

大人的工作，也是实现自己的价值，通过为别人创造价值，来获得钱、物、地位与荣誉。

而孩子的“工作”，是为了发展自我，为把自己发展成完整的“成人”而努力;他从工作中锻炼了身体，发展了能力，让身体与智慧得以成长。

工作，能够让孩子获得满足感，这种满足感，实际上比奖励他多少钱、多少吃的，都重要。这种满足感是发自内心，由内而外，呈现在表情上的，是一种欢乐，也是一种自信。

许多父母会说：孩子的教育，就是学知识，例如，小学生就是坐在教室里上课的，听老师讲，偶然出去社会实践，也只是补充一些社会经验;学习成绩好，只要记性好，会背就行，把各种题目答案都记住了，考来考去都在里面了。

现在我们社会对教育的理解确实如此，但社会也意识到了这样的弊病：孩子原本热爱学习，为什么这种学习方法带来如此的痛苦?为什么除了“读书”，其他什么都不行?

实际上，问题就出在：社会把孩子的学习，只当成了“读书”，误以为知识都来自于课本，而非来自生活。

我们反思一下，人生中真材实用的知识，来自“社会大学”的多，还是来自“象牙塔”的多?你实际上知道答案的，多数是你自己在生活与工作中学到的，而不是老师教出来的。

在人类婴幼儿阶段，孩子99%的知识，都来自于日常生活的经验;这种经验，都是孩子通过自己动手获得的，而不是靠“死记硬背”获得的。

例如：对于一个2-3岁的孩子，拿着《孔融让梨》的书，进行道德教育好呢?还是买三个梨，让孩子分一分，爸爸、妈妈与自己每个人都平等分到一个好呢?孩子动手分过梨了，他就学会了“平等”、“尊重”与“分享”;给孩子空口“教育”了，孩子感受到的，可能不是“礼仪”，而是“审判”：是否自己做错了，妈妈这样子教训自己?

你在蒙台梭利早教中心，看到的，是孩子相当多的时间在做日常生活练习：舀豆子、倒米、擦桌子、洗树叶、夹果子、折毛巾、叠衣服、洗鼻涕、搬椅子、摆餐具、扫地、倒水……，蒙台梭利说，这不仅培养孩子的自我生活能力，而且从生活中学习到丰富的知识，并且培养孩子独立的人格。

“I hear，I forget; I see，I remember;I experience，I understand。”我听了，我会忘记;我看了，我会记住;我做了，我就理解了。这是蒙台梭利的一句名言。

这种“家务活”的练习，在孩子眼中，是项神圣的工作，是实现自我、完善自我的工作;由此，你理解了：为什么孩子老想参与家务活?也理解了：孩子参与家务活，不是存心来捣乱的，而是出于神圣目的。这样，孩子再来“帮忙”，你的心态就由阴转晴，用欢喜去拥抱孩子的劳动。

各月龄段，可以做哪些家务活呢?

0-3月龄，孩子大脑对肢体缺乏控制能力，但有条件反射式的应激运动。你把手指碰到孩子的手心，他会紧紧抓住，有十足的蛮力;你不要只是好奇，而是经常刺激他的这种抓握能力，他的手指小肌肉群、五指协调抓握能力都在得到练习。

3-6月龄，孩子的视觉、听觉与触觉在快速发展，看到身边的玩具，听到玩具架上铃铛，或者顺手触摸到东西，他会主动抓住;当手部肌肉与关节能够灵活运动，他会把东西放进嘴里，这是他的探索行为。这时候，放个玩具架、小床上挂东西、身边放些小东西，或者给他一个奶嘴，让他的双手不要闲着。

6-12月龄，孩子手部小肌肉与运动神经的表现日新月异，各个手指的功能开始分化，可以五指捏、二指捏、三指捏，已不再“一把抓”;他会拿起东西敲、制造声音，还会把东西扔掉，反复扔;他会爬过去取玩具，也会推开障碍物，两只手会配合起来，还能左右手交换。这开启了他双手精细动作发展的敏感期，你可以把双手“动作”作为线索，准备小物品，如：抓、捏、握、拉、推、扔、敲、移、点、摁、拔、插、抠、撕……，能够满足孩子这些动作的，无论漂亮的玩具，还是家里的东西，都可以的。

12-24月龄，除了孩子说不好话，哪些表现不像一个完整的人呢?他开始关注父母的行为，社会意识萌芽，出于身心发展的需求，还是出于在家庭社会的表现，他越来越热衷于参与家务事。这时候，你满怀欣喜地欢迎他，能给他准备一份活的，尽量独立一份，如果需要一起做的，也可以一起;他手眼协调能力不够，做事达不到大人的完整性，这正表现出大脑各感官神经的统合能力还在发展，他正需要反复的练习，达成这种熟练与精确的地步，他需要的，只是你的耐心，给他纠错与完善的时间。孩子如果希望独立做的事，你不必参与，只要离得远一些，在视线范围内观察就行，当他需要帮助时，他会主动找你，需要你参与分享时，他也会主动找你。

这时候，你的观念是：“他是他，我是我”，不是“他是我的，我是他的”，你与他都要保持独立性、自由性，这样，他精神自在，练习充分，潜能绽放;你也不再劳苦，也是一种解放。

24-36月龄，孩子突然开口了，甚至问个不停、口若悬河，你或许等这一天等了很久，但是来得如此突然，还是让你意外。对生活经验的交流、分享，成为你与孩子的共同乐趣，这阶段，孩子基本学好各种生活自理能力，还能帮助大家照顾环境，有质量地打理家务事;你可以当他是个“大人”了，不要还把他当“三岁小孩子”看，如果还在喂饭、替他穿衣，如胶如漆的照顾，那很糟糕，赶紧管住你自己的双手，把这些活交还给孩子自己。这个阶段，孩子的生活习惯基本养成，独立人格也基本建立，后面3-6岁，只是巩固阶段，就像一个玻璃艺术品，造型好了，等着冷却。你如果以为小学以后还来得及，当然了，你拿去打磨，用金刚石去磨砺，再抛光，也可以调整造型，但是，你能感到孩子的痛苦吗?你能想到自己的无奈吗?中国有太多的父母，不是都有这样的育儿经历吗?

36-72月龄，也就是3-6岁，孩子离开家庭，开始幼儿园的生活，这是他真正社会化生活的开始。幼儿园通过集体生活方式，把孩子独立生活能力修正与固定，同时给孩子吸收语言知识与文化艺术，满足孩子的发展。此时，父母是否可以放手了?学费都交了，那应该是老师的事了。事实上，“好父母，胜过好老师”，这句名言还起作用。传统的幼儿园，没有提供生活化的环境，也没有给孩子自由的练习;所做的“管教”，是“管”住孩子的安全，“教”训点道理知识，离孩子自主的学习、自由的发展，还很遥远。这与国家提供的教育经费没直接关系，而与全社会的教育观念有关系。

那么，作为父母，我们能否自助做些什么?那就是，孩子回到家，自己的事情，自己做，包括家务活，还有自己的兴趣。“引导”、“放手”、“尊重”、“鼓励”，这是你需领悟的关键词。

劳动的孩子是美丽的，美在他的能力、他的行为、他的人格，也美在他的未来。

剥夺孩子的劳动，是把孩子困在鸟笼里，看起来很美，到了放飞的日子，你与孩子都会很囧。

作者/周汉民