幼儿园案例评析：大班语言活动《巴喳巴喳》 幼儿园案例评析：大班语言活动《巴喳??巴喳》 ??巴喳

一、活动产生背景： 活动产生背景： 生活中各种各样的声音无处不在，有鸟叫声、雷鸣声、树叶的沙沙声，琴儿的叮咚声……，我们每个人都有神奇的大脑，它不仅能听到声音，而且能判断出是什么声音。这些声音都会引起孩子们的好奇和探索，而孩子语言能力的发展又是以倾听为基点的，因此，我选择了这一内容设计本次活动。 这首诗通过摹声和动作的描绘， 塑造了一些小动物的形象。 整首诗节奏感强， 富有音乐性，能够唤起幼儿有关的声音经验，在积极思维的同时进入诗歌独特的意境之中。 二、活动设计活动目标： 活动目标：

1、 引导幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的语言美、节奏美，引发幼儿对声音的联想。

2、 鼓励幼儿大胆表演，体验语言活动的乐趣！

3、 创编诗歌内容，发挥幼儿的想象力，提高幼儿的创造性讲述能力！ 活动准备： 活动准备： 教学挂图、活动小图片（啄木鸟、松鼠、小羊、老鼠） ；池塘荷叶图、青蛙；幼儿每组一份操作小卡片（猫、狗、鸟、蜜蜂、青蛙、鸡、鸭等） 。 活动过程： 活动过程： 一、欣赏诗歌，引导幼儿初步感受诗歌的语言美、节奏美。 老师出示图片，有感情的朗诵诗歌。提问：

1）诗歌的名字叫什么？

2）“巴喳??巴喳”的声音你猜是谁发出来的？

3）诗歌里的小动物听到声音都怎么样了？都躲在了哪里？

4）那么，到底是谁躲起来了呢？让我们再来仔细欣赏一遍诗歌。 二、再次欣赏诗歌，理解诗歌内容，引发幼儿对声音的联想。 朗诵后提问：

1）“笃笃”听到声音，一下子飞进了树枝？它会是谁呢？为什么？

2） 、“吱吱”听到声音，一下窜上了松树？它会是谁呢？为什么？

3） 、“咩咩”听到声音，一下子钻进了草丛？它会是谁呢？为什么？

4） 、“沙沙”听到声音，一下子溜进了泥洞？它会是谁呢？为什么？

老师小结三、引导幼儿用声音和肢体动作表演诗歌内容四、尝试创编诗歌

1）集体示范创编出示青蛙荷叶图引导幼儿创编： 青蛙听到巴喳声后发出什么声音？躲到了什么地方？是怎么躲的？

2）分组个别创编每组一份小图片，老师交代创编要求：先想一想你编的小动物听到巴喳声后发出什么声音？躲进了什么地方？是怎么躲的？ 幼儿每人一张小动物图片自由编，先小组讨论分享创编结果再集体交流，请个别幼儿创编可以把幼儿创编的连成长长的一首诗歌五、游戏：我编你猜请幼儿根据发言者创编的诗歌中的声音和躲藏的地方来猜测某种动物。 附诗歌： 巴喳??巴喳》 《巴喳巴喳》

附诗歌：《巴喳巴喳》 《 穿上皮靴在林子里走， 巴喳巴喳！ “笃笃”听到这声音， 一下子飞进了树枝间。 “吱吱”一下窜上了松树。 “咩咩”一下钻进了草丛。 “沙沙”一子溜进了黑洞。 全都悄没声儿地蹲在看不见的地方， 目不转睛地看着“巴喳??巴喳”越走越远。 三、活动过程实录为了让幼儿能很快的理解和记忆诗歌的内容， 我把整首诗设计成一张形象的图谱。图谱画的是树林的情景：上面是茂盛的树木、中间是松树、下面是草丛和泥洞。图上还贴着各种声音符号。在开始部分，我出示了图谱，告诉幼儿图就是一首动听的诗，诗里还藏着一群可爱的小动物，看谁能动脑筋把它们找出来。幼儿一听好奇心马上被激发起来，我朗诵了一遍诗歌后提了一个开放性的问题：巴喳声是谁发出的？幼儿展开想象的翅膀，答案各不相同：老虎、狮子、野猪、大力士、猎人等。我给予了一一肯定。孩子认为是什么就是什么。接着我问小朋友小动物听到声音都怎么样了？大家都知道是躲起来了。 我就点着图问它们躲到了哪里？看着图幼儿都能把躲藏的地方说出来。 接着再次欣赏诗歌， 理解诗歌内容， 引发幼儿对声音的联想。 我一个个提问： “笃笃”听到声音， 一下子飞进了树枝？它会是谁呢？为什么？ （后面依次提问） 我根据诗歌的内容把图谱设计成了可抽拉式的活动教具， 随活动步骤的开展和幼儿的回答相应的揭示动物的谜底，带给幼儿一种新奇的感觉。每当幼儿看到自己猜中的小动物被请出来时都会无比激动，现场也是一片欢呼。 接下来一个环节是引导幼儿用声音和肢体动作表演诗歌内容。 我给孩子们提供了自由表现，自我创造的机会，幼儿都非常的投入。通过摹拟声音和动作表演更加深了对诗歌的理解。 为了唤起幼儿有关的声音经验，我下面的环节让幼儿尝试创编诗歌。为了让幼儿能顺利进行创编活动，我先进行了集体示范创编活动，重点是让幼儿掌握诗歌的一个格式，为下面的创编做好铺垫。我出示池塘荷叶青蛙图启发幼儿：图上有谁， 它听到巴喳声会发出什么声音？会躲到哪里去？在老师的引导下幼儿编出了：“呱呱” 听到这声音，就一下子躲到了荷叶下。幼儿学会了怎么创编后， 我为每组幼儿提供了许多幼儿所熟悉的、幼儿有声音经验的小动物。如猫、狗、 鸟、蜜蜂、青蛙、鸡、鸭等，创编时采用了小组讨论的方式，让幼儿间相互交流。 整个活动时幼幼互动积极。讨论后老师请小朋友把创编的句子讲述给大家听，幼儿创编的非常不错的，一个小朋友拿着小鸭的图片编：“嘎嘎”听见声音，一下子游进了池塘里。有个小朋友拿着蜜蜂的图编了起来： ：“嗡嗡”听见声音，一下子飞进了花丛……，在仿编过程中，不仅幼儿的语言组织能力提到了提高，同时想象力和创造力也得到了发挥。 最后环节我设计了“我编你猜”的游戏： 小朋友根据发言者创编的诗歌中的声音和躲藏的地方来猜测某种动物。幼儿对这种活动方式很感兴趣，每当幼儿说出一句诗句时，幼儿都能根据声音猜出小动物，现场气氛非常活跃。 四、体会与反思美国著名的心理学家、教育家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”本次活动中的诗歌通过摹声和动作的描绘塑造了一些小动物的形象。 整首诗节奏感强，富有音乐性，能够唤起幼儿有关的声音经验，在积极思维的同时进入诗歌独特的意境中。

《幼儿园教育指导刚要（试行） 》指出，语言教育的培养目标是：乐意与人交谈,讲话礼貌;注意倾听对方讲话,能理解日常用语;能清楚地说出自己想说的事。本次活动的目标设定为引导幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的韵律美；激发幼儿对声音的乐趣，感受活动带来的乐趣。尝试创编诗歌,提高幼儿的创造性讲述能力。本次活动中，我的活动步骤紧扣目标层层深入。活动中有以下体会： 一、教具是激发和维持幼儿学习兴趣的最好诱因教具是激发和维持幼儿学习兴趣的最好诱因在设计教具时老师把整首诗变成一张图谱， 让幼儿看着图谱能很快的理解和记忆诗歌的内容。教具中的声音老师想了一个声音符号来形象得表现。巴喳所发出的大分贝的声音老师画了黑色的大的符号，越走越远时，符号也跟着缩小。小动物所发出的小的声音老师就选择了和动物颜色相近似的彩色的声音符号。 图谱老师也设计成了可抽拉式的活动教具， 能随活动步骤的开展和幼儿的回答相应的揭示动物的谜底，带给幼儿一种新奇的感觉。另外，为了让幼儿能顺利进行创编活动，老师为每组提供了许多幼儿所熟悉的、幼儿有声音经验的小动物。如猫、 狗、鸟、蜜蜂、青蛙、鸡、鸭等等。 二、提供良好的师幼互动、幼幼互动环境，注重幼儿创造讲述能力的培养。 提供良好的师幼互动、幼幼互动环境，注重幼儿创造讲述能力的培养。 良好的师幼互动本次活动采用了集体、小组和个别活动相结合的形式。提供了良好的师幼互动、幼幼互动环境。《纲要》中提出：创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。教学中我设计了开放式的提问，在提问巴喳声是谁发出的时，幼儿展开想象的翅膀，答案各不相同：老虎、狮子、野猪、大力士、猎人等。老师给予了一一肯定。在自由创编时采用了小组讨论的方式，让幼儿间相互交流。 因为幼儿的语言学习具有个别化的特点,教师与幼儿的个别交流、 幼儿之间的自由交谈等,对幼儿语言发展具有特殊意义。在让幼儿创编诗歌时，我分两步进行。首先给幼儿一个模仿的机会，让幼儿看图学编一句话，重点是让幼儿掌握诗歌的一个格式，为下面的创编做好铺垫。然后再让幼儿自由创编诗歌。幼儿在明白诗歌格式的基础上创编比较顺利，创造讲述能力得到了培养。 三、活动注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于游戏之中。 活动注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于游戏之中。 活动注重综合性教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律。 这首诗歌是通过摹声和动作塑造了小动物形象，但并没有说出动物的名称。这给诗歌带来了神秘感， 给幼儿以遐想， 激发起了幼儿的好奇心。 在老师的提示中幼儿积极地思维， 当幼儿的猜测得到了验证时，幼儿显得很兴奋，有种满足感。老师还通过让幼儿

模仿声音和动作来玩躲藏游戏，不仅让幼儿感受到了活动的乐趣，也加深了幼儿对诗歌的理解和记忆。在让幼儿创编诗歌时，老师请幼儿玩我编你猜的游戏：小朋友根据发言者创编的诗歌中的声音和躲藏的地方来猜测某种动物。 幼儿对这种活动方式很感兴趣，都能积极主动的投入到活动中去，感受活动带来的乐趣！ 反思： 反思幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关。在教学中让幼儿创编诗歌时，幼儿要根据已有的声音经验想到动物的叫声，再根据已有的知识经验想象动物躲藏时的动作和地方。这对幼儿的思维和语言组织能力都是一个考验，幼儿在创编诗歌时对声音和地方能创编自如，但在动物躲藏时的动作许多幼儿都忽略了，只是简化成了一个“躲”字，而不是“钻”“跳”“飞”等形象动词。这还需老师进一步引导。另外，如果本次活动能设计成多媒体课件，让动物的躲藏都能动态化，配合课件让幼儿来理解学习这些动词可能会更生动形象，幼儿理解会更深刻！ 总之，本次活动主要是引导幼儿接触优秀的诗歌作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 语言能力是在运用的过程中发展起来的,在活动中老师为幼儿创设了一个能使他们想说、敢说、 喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。并通过丰富多彩的活动去扩展幼儿的经验,激发幼儿对声音的兴趣，提高了幼儿的创造性讲述能力。